1．强烈的环境艺术性
未来学校环境文化应具有强烈的环境艺术性。这种环境艺术是呈现出深厚历史沉淀和文化底蕴的精湛艺术。通过学校的建设布局、园景小区、水景、花卉盆景、绿化、雕塑、工艺及路牌等展现学校环境文化，展现现实生活和精神世界，满足师生的审美需求。
在学校发展的过程中，艺术的科学化和科学的艺术化互相促进。在学校教育发展的过程中，要求我们在封闭的物质世界里创造更加丰富的精神世界。正如19世纪的法国大作家福楼拜所言：“越往前进，艺术越要科学化，同时科学也要艺术化，两者在塔底分手，在塔顶汇合。”这就是说，艺术和科学必然要完美结合，互动发展。
2．地域性、民族性、时代性的高度融合
不同的地域、不同的民族、不同的时代、不同的学校对环境艺术的物质构成要求和精神需求也是不同的。其中，地域特征成因于地域的自然条件，民族特征成因于民族文化，时代特征成因于生产力的发展和社会的进涉。
建筑是凝固的音乐，不同地域、不同学校的建筑会呈现出不同的艺术特点。尤其是占地面积较大的学校，特别重视建筑与文化的有机结合。在规划设计中，让教学楼、办公楼、公寓楼、体育馆、实验楼、图书馆、餐厅等根据功能的不同，营造出不同的文化氛围，并体现出地域性和民族性的高度融合。如教学楼内走廊文化可以结合当地的历史名人及当代文化大家的成才故事教育学生，并体现出地域性的特点。在校园中建设古色古香的八角小亭等，体现中国风情及民族特色。在学校环境
文化建设中突出时事政治方面的信息，体现时代性。由此，学校建筑结合具体的文化建设，让地域性、民族性和时代性交融在一起。
3．重视实效、重视实践
学校环境文化是一门重实效、重实践的艺术。我国明朝末年有一个杰出的造型家计成。他的朋友郑元勋在评论他的造园艺术时就说过，计成在造园时变化从心，不拘成法，是一般人不可及的，而且能亲自实践，就地指挥，使石头由顽变巧，由塞变通，尤其使人高兴。由于计成重视实践，所以把经验升华为理论，终于写成我国造园史上的巨著《园冶》。理论形成后，又反过来指导实践。同样，在进行学校环境建设的过程中，要重视实践和实效的结合，使得学校更加彰显出文化育人的重
要功能。
4．着力营造生态美
学校环境文化艺术无处不在，有些学校在总体上呈现出造型美、工艺美、古典美等多种美感。随着生态学科的长足发展，学校更加重视对人与自然、环境、学校以及人自身的调查研究，逐渐形成具有生态审美关系的生态美学。从环境艺术的角度出发，所谓生态美，就是由于环境内部生态结构健全，生态系统平衡而表现于外部的美感。
人类对生存居住环境最根本的要求就是生态结构健全，生态系统平衡，适宜于人类的生存和可持续发展，环境艺术当然也要首先着眼于满足生态平衡的要求，营造良好的生态系统。
生态结构健全的人居环境，总会给人以一种生机勃勃的外在虚感，即生态美。美他环境可以有各种不同的美学手段和审美取向，但应将生态美作为最高境界，作为首要的和主要的美学取向。 生态美不是单纯的美学问题，而是关系到城市、村镇等人类生存居住环境建设方面的重要问题。环境生态美原本就是环境建设创新中的应有之义，就是要以尊重生态为原则，运用生态科学技术进行规划设计，保持环境生态系统的平衡状态。
学校重视生态美，科学构思、精心设计，引进校园环境建设，根据立体平面、软硬覆盖、乔灌高低、常青落叶、庭院景点和花草树木结合的方针，实现生态结构与系统功能的统一，达到人与自然、建筑与自然的和谐交融，从而使校园成为学生的天堂。在具有生态美的校园里，学生可以接受情感教育，种植各种植物，随时随地或定点定时地进行生态体验、观察，通过视觉、听觉、触觉等感官，获得更多的接触环境及思考机会。
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