“视觉符号”是指人类的视觉器官———眼睛所能看到的能表现事物一定性质的符号;“传达”是指信息发送者利用符号向接受者传递信息的过程,它可以是个体内的传达,也可能是个体之间的传达。
校园雕塑艺术属于空间艺术,是设置于校园这个特定的空间内,并且是以平面或立体的方式,用物质材料创造出静态的艺术形象,使人凭借视觉感官就可以直接感受到。
从表现手法和形式来分,雕塑可分为圆雕和浮雕。圆雕又称“浑雕”,是不附在任何背景上,可以从四面观赏的立体雕塑。特点是立于空间中的实体形象,在创作时必须考虑它的体积感与厚重感,在塑造形象时还必须照顾到人们从不同的角度进行观赏。浮雕又称“凸雕”,是在平面上雕出凸起的艺术形象。根据表面凸起程度不同,又可分高浮雕和浅浮雕。透雕界于圆雕和浮雕之间,它是在浮雕的基础上,将背景分镂空制作而成,但又不脱离平面,犹如一件附着在平面背景上的圆雕。从制作工艺来分,可分雕和塑两大类。雕有石雕、木雕、玉雕等;塑,有泥塑、陶塑等。
校园雕塑除具有立体的形象、物质性之外,更多是人文精神内涵的融入,使校园雕塑更加凝炼,更加集中,更加概括。校园雕塑要与学校发展历史、学风建设、办学特色、气候特征及周围环境等相吻合。
题材可以根据对特定价值的认同和推崇来决定,如法学院对公平、正义、责任的追求,理工学院对科学、求实、创新的肯定,艺术学院对人文、理想、开放、自由美好、创造的向往等。此外,对世界观的尊重也是公共艺术品的主题,如和平、自由、民主、平等、智慧等。校园雕塑作品题材选定应与学校整体的设计风格相一致,体现学校的形象符号与色彩,同第26卷 第1期孙丹昱等:谈校园雕塑艺术作品创作途径 时应结合环保理念,充分体现人性化设计。
背景指校园雕塑作品的主要视点后的景象,它与背景之间有着密不可分的联系,一个好的背景能够有效衬托艺术品的形象。校园建筑、构筑物和植物等为常见的背景。对于单调的环境空间,植物有助于消除单调感;而有碍观赏的环境,也可通过背景植物、墙面或其他地景的合理利用将其屏障在视线之外。在利用构筑物作为艺术品的背景时,应使其形式与艺术品有一定的联系,如墙面的装饰材料与艺术品材质的对比统一。
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